UNIVERSIDAD DE GRANADA


FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DPTO. DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

CEUTA
 

PROGRAMA

BASES PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN

INTER E INTRACULTURAL

DIPLOMATURA DE MAGISTERIO: Asignatura optativa

PROFESORA: Dra. Mª Inmaculada Ramírez Salguero

www.ugr.es/~iramirez           www.telefonica.net/web/ph           www.ugr.es/~fherrera

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVOS GENERALES

1. Familiarizarse con los conceptos psicológicos básicos del ámbito de la Educación Inter e Intracultural.
2. Elaborar e integrar un esquema conceptual organizado que aglutine los contenidos asimilados dentro de un sistema coherente.
3. Describir, explicar y aplicar los procesos psicológicos básicos de la Educación Inter e Intracultural.
4. Desarrollar habilidades intelectuales, especialmente aquellas que capaciten para el desarrollo de la actividad profesional, con particular referencia a la acción educadora.
5. Utilizar instrumentos y estrategias que permitan tratar y resolver los problemas psicoevolutivos y psicoeducativos que intervienen en los procesos de Educación Inter e Intracultural.
6. Formar actitudes estrictamente psicológicas en este ámbito.
7. Crear motivaciones intrínsecas favorables a su estudio.
8. Aplicar los conocimientos psicológicos a la actividad educadora inter e intracultural.
9. Introducir al alumno en el mundo de la investigación.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.2.1. INFORMATIVOS

10. Analizar y discutir las bases epistemológicas y metodológicas sobre las que descansan las Bases Psicológicas de la Educación Inter e Intracultural.
11. Aplicar la metodología distal y proximal de la Psicología en este ámbito.
12. Describir los tipos de problemas específicos de Educación Inter e Intracultural que se pueden resolver con la ayuda de la Psicología.
13. Identificar y criticar constructivamente los diferentes modelos y estrategias de las Bases Psicológicas de la Educación Inter e Intracultural.
14. Analizar investigaciones psicológicas básicas en el aula e intentar llevar a la práctica alguna de forma elemental.

1.2.2. FORMATIVOS

15. Concienciarse sobre la importancia que supone facilitar la educación, como tarea específicamente humana.
16. Adquirir hábitos de estudio y trabajo en colaboración con los demás.
17. Potenciar las estrategias de aprendizaje individualizado (primarias o básicas: cognitivas «habilidades intelectuales y técnicas de estudio eficaz» y metacognitivas «planificación, autorregulación, evaluación, reorganización y anticipación», y secundarias o de apoyo: personales, temporales y espaciales).
18. Respetar y valorar las aportaciones de los demás.
19. Responsabilizarse del estudio y trabajo que le corresponda tanto en la asignatura como en tareas específicas.
20. Adquirir aptitudes y actitudes de comunicación científica.
21. Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico.
22. Despertar la inquietud investigadora.

2. CONTENIDOS

2.1. PROGRAMA DE TEORÍA

BLOQUE TEMÁTICO I
CUESTIONES PROEMIALES

1. Consideraciones Previas
* Evolución Histórica hasta la consolidación de la Educación Inter e Intracultural, Marco Legal, Bases Psicológicas y Fundamentos Epistemológicos: Objetos, Contenidos, Métodos y Ubicación *

2. Conceptos y Teorías
* Evolución conceptual, Teorías sobre Educación Inter e Intracultural, y la Educación Inter e Intracultural en Ceuta.

BLOQUE TEMÁTICO II
ANÁLISIS DEL SUJETO DE LA EDUCACIÓN INTER E INTRACULTURAL

3. Evolución de las Minorías
* Concepto de Minoría e Inmigración y su Evolución: Asimilación, Compensación, Multiculturalidad, Interculturalidad, Inter e Intraculturalidad *

4. Características y Principales Problemas de las Minorías
* Características generales: Inmigración, pobreza, escasez de trabajo o mal pagado, estatus social bajo, diferente cultura, deficiente escolarización, etc.; Características Especiales: Disglosia (falso bilingüismo), malas relaciones sociales y fracaso escolar en las áreas que dependen de la lengua dominante; y Características Psicológicas: Mala adaptación, etc.*

BLOQUE TEMÁTICO III
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA
EN LA EDUCACIÓN INTER E INTRACULTURAL

5. La Educación Inter e Intracultural
* Modelos, Estrategias y Estilos Psicológicos de Situación, Aprendizaje y Enseñanza *

6. Detección de Necesidades, Diagnóstico e Intervención
* Evaluación de las Necesidades, Valoración de Programas, Niveles de Intervención, Tecnología de la Intervención, Características de los Programas de Intervención. Los Equipos de Orientación y la Educación Inter e Intracultural *

7. Psicología Preventiva, Pobreza y Alienación
* Efectos de la Pobreza, Trayectoria de ser Pobre, Efectos Psicológicos de la Alienación/Anomía, Estrategias de Desalienación, Calidad de Vida y Bienestar, Cambio Social y Participación Ciudadana *

8. Análisis de los Valores Inter e Intraculturales en los Proyectos Educativos
* La Educación Inter e Intracultural en los Contenidos Transversales del Proyecto Curricular *

2.2. PROGRAMA DE PRÁCTICAS

1. Aplicación de técnicas de recogida y análisis de información sobre el sujeto y el grupo, para el diagnóstico de las situaciones de riesgo.

2. Diseño de modelos, estrategias y estilos de prevención e intervención psicoevolutiva en educación.

3. Análisis de Proyectos Curriculares reales y su implicación en la Educación Inter e Intracultural.

3. BIBLIOGRAFÍA

3.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BARBERÁ, A. (1980): El Fracaso Escolar. Escuela Española. Madrid.
CARRETERO, M.; PALACIO, J. y MARCHESI, A. (1986a): Psicología Evolutiva I: Teoría y Métodos. Alianza, Madrid.
──── (1986b): Psicología Evolutiva II: Desarrollo Cognitivo y Social. Alianza, Madrid.
──── (1986c): Psicología Evolutiva III: Adolescencia, Madurez y Senectud. Alianza, Madrid.
GIL, C. (1975): Causas del Fracaso Escolar. CVS, Madrid.
HERRERA, F. y RAMÍREZ, M.I. (1992a): La L.O.G.S.E. desde el Proyecto Educativo de Centro al Diseño Curricular de Aula. Instituto de Ciencias del Hombre, Sevilla.
──── (1992b): La Situación de Aprendizaje-Enseñanza. Rv. Bordón, nº 2, Madrid.
──── (1992c): Temario de Oposiciones a Secundaria. Psicología y Pedagogía. Instituto de Ciencias del Hombre, Sevilla.
MARTÍNEZ, B. (1980): Causas del Fracaso Escolar y Técnicas para Afrontarlo. Narcea, Madrid.
──── (1986): La Ayuda Psicopedagógica Compensatoria de Carencias Ambientales. Narcea, Madrid.
MAYOR, J. y OTROS (1985a): Psicología de la Educación. Anaya, Madrid.
──── (1985b): Psicología Evolutiva. Anaya, Madrid.
MIRA Y LÓPEZ, E. (1984): El Niño que no Aprende. Kapelusz, Buenos Aires.
MONEDERO, G. (1984): Dificultades de Aprendizaje Escolar. Pirámide, Madrid.
MORALEDA, M.(1987): Privación Cultural, Dificultades Verbales y Fracaso Escolar. Bordón, 267.
PALACIOS, J.; MARCHESI, A. y COLL, C. (1990): Desarrollo Psicológico y Educación I, II, III. Psicología Evolutiva. Alianza, Madrid.
PALOMO, A.M.(1989): El Desarrollo de la Autonomía como Alternativa a la Inadaptacion Escolar. Retama 37.
PÉREZ ÁLVAREZ, S. (1990): Prevención del Fracaso Escolar en el Aprendizaje Inicial. Braga, Buenos Aires.
PIAGET, J.(1932): El Criterio Moral del Niño. Trad. Fontanella (1971), Barcelona.
───── (1975a): Procesos de Adaptación. Proteo, Buenos Aires.
───── (1975b): Psicología de la Inteligencia. Psique, Buenos Aires.
QUINTANA CABANAS, J.M.(1980): Sociología de la Educación: La Enseñanza como Sistema Social. Hispano Europea, Barcelona.
RAMÍREZ, M.I. (1995): La Adaptación como Factor de Rendimiento de la Población Escolar Musulmana Ceutí. UNED, Ceuta.
RIVAS, F. (1984): El Fracaso Escolar. En BELTRAN, J.: Psicología Educacional. UNED, Madrid.
RODA, R.; AVIA, Mª.D. y MORALES, F.(1976): Determinantes del Rendimiento Académico. INCIE, Madrid.
ROMÁN, J.M.(1994): Análisis Transaccional: Modelo y Aplicaciones. Amarú, Salamanca.
ROSENTHAL, R. y JACOBSON, L. (1975): Expectativas del Profesor para los Desfavorecidos. En ATKINSON, R.: Psicología contemporánea. Blume, Madrid.
SALMERÓN, H. y SORIANO, A.(1989): Diagnóstico de la Inadaptación Social en el Período de la Adolescencia. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 3.
SELIGMAN, M.(1981): Indefensión. Debate, Madrid.
TIERNO, B.(1993): Del Fracaso al Éxito Escolar. Plaza y Janés, Barcelona.
ZAZZO, B.(1978): La Adaptación Escolar, un Estudio Experimental. Infancia y Aprendizaje, 41.

3.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

ABAD, L.; CUCÓ, A. e IZQUIERDO, A.(1993): Inmigración, Pluralismo y Tolerancia. Popular, Jóvenes Contra la Intolerancia, Madrid.
ABAD, L.V.(1992): Sobre el Grado Cero de la Cultura: las Condiciones Originarias de la Sociabilidad. Releer a Lévi-Strauss. Política y Sociedad, 15.
AFS (1987): El Impacto de una Experiencia Intercultural. Research Department AFS Intercultural Programs, New York.
AGUADO, M.T.(1992): Efectos del Bilingüismo sobre el Rendimiento y la Adaptación Escolar. Propuestas de Intervención. Congreso Internacional de Educación Multicultural e Intercultural (Ceuta, 1992), UNED. Impredisur, Granada.
AGUIRRE, A.(1988): El Método Etnográfico. En AGUIRRE, A. et AL.: Prácticas de Psicología de la Educación, PPU, Barcelona.
───── (1992): Historia de la Antropología Española. Boixareu, Barcelona.
───── (1993): La Identidad Étnica. Discurs d'Ingrés de l'Académic Numerari Electe. Reial Académia de Doctors, Barcelona.
AGUIRRE, A. et AL.(1988): Prácticas de Psicología de la Educación. PPU, Barcelona.
ALEGRET, J.L. et AL.(1991): Cómo se Enseña y cómo se Aprende a Ver al Otro. Ajuntament, Barcelona.
AUSUBEL, D.P. (1976): Psicología Educativa. Un Punto de Vista Cognitivo. Trillas, México.
AUSUBEL, D. y SULLIVAN, E. (1983): El Desarrollo Infantil. Vol. III. Paidós, Barcelona.
BHATNAGAR, J.(1984): La Educación Multicultural en una Perspectiva Psicológica. En HUSEN, T.; OPPER, S. y OTROS: Educación Multicultural y Multilingüe. Narcea, Madrid.
BLOOM, M. (1981): Primary Prevention: The Possible Science. Englewood Cliffs, Prentice Hall, Ney York.
BRUNER, J.S. (1972a): Hacia una Teoría de la Instrucción. Uthea, México.
──── (1984): Acción, Pensamiento y Lenguaje. Alianza, Madrid.
BURTON, A. y RADFORD, J. (1984): Perspectivas sobre el Pensamiento. Alhambra, Madrid.
BUXARRAIS, R. et AL. (1993): El Interculturalismo en el Curriculum. El Racismo. MEC, Dossier Rosa Sensat, Barcelona.
CAÑAS, A. y CAÑAS, P.(1992): Los Hijos de Inmigrantes y su Desarrollo entre Dos Culturas. Revista de Educación, 6.
CIRES (1992): Actitudes hacia los Inmigrantes. Centro de Investigaciones sobre la Realidad Social, Madrid.
CARBONELL, J.(1991): Minorías Étnicas. ¿Integración o Marginación?. Cuadernos de Pedagogía, 196.
COLEMAN, C.(1966): Equality of Educational Opportunity. Government Printing Office, Washington.
COLECTIVO AMANI (1994): Educación Intercultural. Análisis y resolución de Conflictos. Popular, Madrid.
COLECTIVO I.O.E.(1987): Los Inmigrantes en España. Documentación Social, 66, Cáritas Española.
───── (1991): La Inmigración en España. Informe para la Comisión Europea, Madrid.
───── (1992a): La Inmigració Estrangera a Catalunya. Balanc i Perspectives. Institut Catalá d'Estudis Mediterranis, Barcelona.
───── (1992b): Balance. Análisis de los Trabajos Realizados o en curso sobre la Inmigración en España. Autoedición, Madrid.
COMAS, D. y PUJADAS, J.J.(1991): Familias Migrantes: Reproducción de la Identidad y del Sentido de la Pertenencia. Papers, 36, Universidad Autónoma de Barcelona.
COMBS, A.W.(1965): The Professional Education of Teachers. Allyn and Bacon, Boston.
CONSEIL DE L'EUROPE (1989a): La Cooperation Européenne en Matérie d'Éducation. Strasbourg.
───── (1989b): Musiques sans Frontiéres. Strasbourg.
───── (1989c): Pistes pour Activités Pédagogiques Interculturelles. Strasbourg.
───── (1989d): Cooperation Interrégionale et Espace Culturel Européen. Strasbourg.
CONSEJO DE EUROPA (1977): Educación Compensatoria. Servicio de Publicaciones del M.E.C., Madrid.
CONYNE, R.(1983): Two Critical Issues in Primary Prevention: What it is and how to do it. Personal and Guidance Journal, nº 61, U.S.A..
DE MIGUEL, M.(1979): Diseño de un Programa de Educación Compensatoria. ICE, Oviedo.
──── (1984): Investigaciones en Torno a Educación Compensatoria. Rev. Investigación Educativa, vol.2, nº 3, Madrid.
──── (1986): Orientación Educativa y Estrategias Compensatorias. Aula Abierta, nº 45, Madrid.
DEVAL, J.(1983): Crecer y Pensar. Laia, Barcelona.
DÍAZ-AGUADO, M.J.(1986): El Papel de la Interacción entre Iguales en la Adaptación Escolar y en el Desarrollo Social. CIDE, Madrid.
DÍAZ-AGUADO, M.J.(1983): Las Expectativas en la Interacción Profesor-Alumno. Revista Española de Pedagogía, 162.
───── (1986): El Papel de la Interacción entre Iguales en la Adaptación Escolar y en el Desarrollo Social. CIDE, Madrid.
───── (1988): La Interacción entre Compañeros. Un Modelo de Intervención Psicoeducativa. CIDE, Madrid.
───── (1990): Programa para el Desarrollo de la Competencia Social en Sujetos con Inadaptación Socio-Emocional. En Román, J.M. y García Villamisar, D. (Eds.): Intervención clínica y educativa en el ámbito escolar. Promolibro, Valencia.
───── (1993): Interacción Educativa y Desventaja Sociocultural. Un Modelo de Intervención para Favorecer la Adaptación Escolar en Contextos Inter-Étnicos. CIDE, Madrid.
DÍAZ-AGUADO, M.J.; MARTÍNEZ ARIAS, R. y BARAJA, A.(1992a): Educación y Desarrollo de la Tolerancia. Programas para Favorecer la Integración Educativa en Contextos Étnicamente Heterogéneos. I. Teoría. MEC, Madrid.
───── (1992b): Educación y Desarrollo de la Tolerancia. Programas para Favorecer la Integración Educativa en Contextos Étnicamente Heterogéneos. III. Investigacion. MEC, Madrid.
ESCÁMEZ, J.(1985): Marginación Socioeconómica y Educación. En VARIOS: Condicionamientos Sociales y Políticos de la Educación. CEAC, Barcelona.
ESPINAR, S.(1982): Diagnóstico y Predicción en Orientación. Revista de Educación, nº 270, Madrid.
EYSENCK, H.(1983) Estructura y Medición de la Inteligencia. Herder, Barcelona.
FODOR, J.(1985): El Lenguaje del Pensamiento. Alianza, Madrid.
GARCÍA, R.(1985): Críticas al Programa de Educación Compensatoria. Anales de Pedagogía, nº 3, Universidad de Murcia.
GOLDSTON, S.E. y SHORE, M.F.(1984): Primary Prevention: an idea whose time is now. Washington. D.C.: U.S. Government Printing Office.
GÓMEZ, F.(1974): Educación e Ineficacia. EUNSA, Pamplona.
GREENE, J.(1982): Pensamiento y Lenguaje. CECSA, México.
GUILFORD, J.(1977): Naturaleza de la Inteligencia Humana. Cincel, Madrid.
HUSEN, T.(1978): Para una Igualdad de Oportunidades. ICCE, Madrid.
INHELDER, B. y PIAGET, J.(1985): De la Lógica del Niño a la Lógica del Adolescente. Paidós, Barcelona.
LÁZARO, A. y OTROS (1986): Consideraciones en Torno a los Programas de Educación Compensatoria. Revista de Educación, nº 72, Madrid.
LÓPEZ, J.(1986): Modelo de Formación y Actualización del Profesorado de Educación Compensatoria. Memoria de Licenciatura, Universidad Complutense, Madrid.
LÓPEZ ROMÁN, J.(1979): Inteligencia y Proceso Educativo. OIKOS-TAU, Barcelona.
MARTÍN-MORENO, Q.(1983): La Investigación Ecológica en Educación Compensatoria. Revista de Educación, nº 272, Madrid.
MAYOR, J.(1985): Psicología del Pensamiento y del Lenguaje. UNED, Madrid.
NOVACK, J.D. y GOWIN, D.B.(1988): Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca, Barcelona.
PEREZ, G.(1981): Origen Social y Rendimiento Escolar. Centro de Investigaciones Sociológicas, Madrid.
PIAGET, J.(1970): Psicología de la Inteligencia. Psique, Buenos Aires.
PIAGET, J. e INHELDER, B.(1984): Psicología del Niño. Morata, Madrid.
RÍOS, J.A. y PEREARNAU, M.A.(1973): Fracaso Escolar y Vida Familiar. Masiega, Madrid.
SÁNCHEZ, I.(1980): Problemas Educativos que Plantea la Educación Compensatoria. Memoria, Universidad Complutense, Madrid.
SMITH, C.(1985): New Directions in Remedial Education. Falmer Press, Philadelphia.
VERNON, P.(1980): Inteligencia y Entorno Cultural. Marova, Madrid.
VIGOTSKY, L.(1979): Aprendizaje y Desarrollo Intelectual en la Edad Escolar. En Luria, Leontiev y Vigotsky: Psicología y Pedagogía. Akal, Madrid.

3.3. REVISTAS

3.3.1. REVISTAS ESPECIALIZADAS EN EL ÁMBITO DE LA PSICOLOGÍA

- American Educational Research Journal
- British Journal of Educational Psychology
- Comtemporary Educational Psychology
- Cognition and Instruction
- Education and Psychology Review
- Educational Leadership
- Educational Psychologist
- Educational Psychology
- Educational Psychology in Practice
- Educational Psychology Review
- Educational Review
- European Journal of Psychology of Education
- Elementary School Journal
- Instructional Science
- International Journal of Educational Research
- Journal of Educational Measurement
- Journal of Educational Psychology
- Journal of Instructional Psychology
- Journal of Learning Disabilities
- Journal Of School Psychology
- Learning and Instruction
- Psychology in the Schools
- Reading Research Quarterly
- Review of Educational Research
- School Psychology Review

3.3.2. OTRAS REVISTAS DE INTERÉS

- Annual Review of Psychology
- Applied Cognitive Psychology
- British Educational Research Journal
- British Journal of Educational Studies
- Cahiers de Pedagogie Experimentale et Psichologie de L'enfant
- Canadian Journal of Educatio
- Contemporary Education
- Curriculum Inquiry
- Curriculum Review
- Child Development
- Early Child Development and Care
- Educational and Psychological Measurement
- Educational Researcher
- Enfance
- Educational Studies in Mathematics
- European Journal of Science Educational
- Exceptional Children
- Evaluation Studies Review Annual
- Gifted Child Quartely
- Harvard Educational Review
- Higher Education
- Human Learning
- Instrucional Science: An international Journal
- International Journal of Educational Research
- International Review of Applied Psychology
- International Review of Education
- Journal of College Student Development
- Journal of Educational Research
- Journal of Experimental Child Psychology
- Journal of Experimental Education
- Journal of Experimental Psycology: Human Learning and Motivation
- Journal of Higher Education
- Journal of Reading
- Journal of Reading Behavior
- Journal of Research in Science Teaching
- Journal of Teacher Education
- Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior
- ĹAnnée Psychologgique
- Learning and Motivation
- Mathematics in the School
- Memory and Cognition
- Orientamenti Pedagogoci
- Phi Delta Kappan
- Psychology Teaching Review
- Reading Teacher
- Reading & Writing. An Interdixciplinary Journal
- Review of Research in Education
- School Effectiveness and School Improvement
- School Science and Mathematics
- Science Education
- Soviet Education
- Studies in Science Education
- Teacher Education. University of Toronto Ontario
- Teaching and Teacher Education
- Theory Into Practice

3.3.3. REVISTAS DE INTERÉS EN PSICOLOGÍA EN CASTELLANO

- Anales de Psicología
- Anuario de Psicología
- Borbón
- Comunicación, Lenguaje y Educación
- Cuadernos de Pedagogía
- Cuadernos de Psicología
- Enseñanza
- Enseñanza de las Ciencias
- Infancia y Aprendizaje
- Investigación en la Escuela
- Investigaciones Psicológicas
- Psicología de la Educación (C.O.P.)
- Revista de Educación (MEC)
- Revista de Educación de la Universidad de Granada
- Revista de Investigación Educativa
- Revista de Psicología de la Educación
- Revista de Psicología General y Aplicada
- Revista de Psicopedagoxia
- Revista vasca de Psicología
- Universitas Tarraconensis

4. EVALUACIÓN

Los alumnos de esta disciplina serán evaluados de acuerdo a los siguientes criterios:

1º. La asistencia a clases tiene carácter obligatorio, por tanto, se tendrá en cuenta para cumplir los créditos establecidos. Tres faltas injustificadas dará lugar a la baja del alumno en la asignatura.

2º. La evaluación constará de dos partes:

    1ª. Teórica, que podrá consistir en: preguntas de clase, pruebas objetivas, pruebas de conceptos y pruebas de ensayo, bien en conjunto o algunas de ellas, cuya puntuación equivaldrá a los 2/3 del total de la asignatura. La fecha será fijada por la Subdirección de Ordenación Académica de esta E.U.

    2ª. Práctica, que podrá consistir en la realización y exposición de un trabajo práctico y/o experimental, cuya puntuación supondrá 1/3 del total de la asignatura, siempre que se tenga aprobada la parte teórica.

3º. Cualquier alumno que no desee utilizar este tipo de evaluación puede acogerse al Art. 170 de los Estatutos de la Universidad de Granada, para ser evaluado a través de Tribunal.