Investigación y desarrollo curricular

El objetivo de esta sección es promover la investigación curricular del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Intenta apoyar, pues, el desarrollo de un currículo globalizado del área y la enseñanza basada en la investigación: un modelo didáctico para el que están pensadas las dos primeras secciones de Le C@narien.

Se trata de un currículo investigado para l@s alumn@s porque se fundamenta en el aprendizaje basado en proyectos y en la resolución de problemas (en base al método hipotético) de unos contenidos organizados siempre en torno a problemas relevantes del presente. Y también es un currículo investigado por el docente en la medida que cada programación constituye una propuesta hipotética para resolver un problema concreto: cómo enseñar Historia o Geografía (incluyendo qué Historia y qué Geografía) a grupos de adolescentes y jóvenes canarios, en este caso.

No obstante, la investigación curricular docente no puede dejar de tener una componente empirista. No es posible comenzar a realizar generalizaciones cabales sin al menos cinco años de trabajo con muchos y diversos grupos de estudiantes.

Nuestras propuestas se ocupan del currículo enseñado y del aprendido. Y han pretendido siempre materializar nuestro currículo deseado, integrando además el reglado (pocas veces racionalmente organizado) y, más allá, el “científico”: el que sugieren las diversas fuentes curriculares, incluyendo la Epistemología historiográfica y geográfica.

Por ello, esta sección reúne materiales diversos (75 documentos y más de 85 enlaces a otros sitios, tras la primera revisión) acerca, sobre todo, del currículo investigado de Historia y también de Geografía. Son producto de nuestra experiencia profesional, y del análisis al que la hemos sometido durante más de 10 años, muchas veces compartido con otros profesores y profesoras en distintas actividades de formación. Están agrupados en tres categorías generales que describen un recorrido desde lo teórico y las ideas hasta lo práctico y la realidad. A ellas se añade un cuarto subapartado, con una colección de enlaces a otros sitios de la Red:

- Bases teóricas.

 

- Concreciones curriculares.

 

- Resultados prácticos.

 

- Enlaces.

Los métodos de enseñanza globalizadores son muy conocidos desde hace ya casi un siglo. Sin embargo, puede decirse que no han llegado a la didáctica real de la Historia y la Geografía, particularmente en España. Asimismo puede decirse que en el ámbito internacional son también más reconocidos y aconsejados que practicados realmente. El currículo aún mayoritario en las aulas, el tradicional, se está quebrando desde hace ya muchos años, provocando múltiples problemas. Por sus propias características, la enseñanza globalizadora supera esas dificultades. Y, del mismo modo, es esencialmente antagónica al aprendizaje libresco y memorístico al que muchos niños y jóvenes se enfrentan en las aulas de Historia y Geografía. Éste persigue básicamente “aprenderse los contenidos del libro de texto”, mientras que los proyectos y los problemas pretenden (y consiguen) del estudiante la producción de su propio conocimiento, la escritura de “su propio libro”.