¿CÓMO LLEVAR A CABO UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE EL SIDA EN UN INSTITUTO DE SECUNDARIA?

Programa galardonado con el Premio Pepe Espaliu, Córdoba, 2000

1. LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO MARCO DE ACTUACIÓN:

Hacia un Instituto saludable

Las escuelas promotoras de salud surgen en la pasada década de los 80 al amparo de la carta de Ottawa, redactada por la Organización Mundial de la Salud, que definió el concepto de promoción de la salud:

“capacitación de las personas para aumentar el control sobre su salud y mejorarla”

Se toma conciencia, a partir de entonces, de la potencialidad de los centros educativos de todas las etapas para promover la salud de los jóvenes. El nuevo paradigma de educación para la salud, se fundamenta en una concepción de currículo abierto y adaptado al alumnado.

En términos ecológicos, la salud no es sólo una cuestión individual y comprende tres ámbitos diferentes relacionados y determinados entre sí:

§ el bienestar social;

§ el bienestar físico y ambiental; y

§ el bienestar psicológico.

Desde el punto de vista escolar, la educación para la salud forma parte de las materias del currículo y las programaciones, como Área Transversal, promocionándose en todas y cada una de las acciones educativas de la vida cotidiana: desde la gestión participativa y democrática del centro hasta el cuidado de su entorno físico o el seguimiento de las relaciones interpersonales y de la convivencia.

Se procede, además, a estrechar los vínculos con el entorno social y cultural del centro, integrando las propuestas de otras entidades, que no son propiamente académicas, en el plan de actuación del centro, por medio de programas de intervención de carácter preventivo. La colaboración entre las Delegaciones de Educación y Salud, la Administración en general, el Ayuntamiento y Organizaciones Independientes se hacen patentes en programas como “Clase sin humo”, “Órdago, el desafío de vivir sin drogas”, “Educación Afectivo Sexual”, “Talleres sobre la solidaridad” , “Y tú qué piensas” y otros tantos en los que nuestro Instituto participa y va a seguir participando en próximos cursos, así como en la celebración de Días Internacionales (Día sin coche, Día sin tabaco, Día sin Juego, Día del Sida...)

La educación para la salud es una oportunidad para la participación y la cooperación de todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa, que comparten los valores ecológicos, solidarios, democráticos y saludables recogidos en las Finalidades de nuestro Proyecto de Centro. Toda la comunidad educativa debe contribuir a la salud individual y comunitaria, cada cual desde las competencias o parcelas que le corresponden, siguiendo el conocido principio de “piensa en lo global y actúa en lo local”.

Nuestro Instituto será más saludable en la medida que contribuya al bienestar psicológico, fomentando la autoestima, la integración, la tolerancia y la educación para el ocio; al bienestar social, por medio de la convivencia, la implicación, la participación y la cultura de la colaboración; y, por último, al bienestar físico y ambiental, empezando por las condiciones ambientales y los hábitos saludables de nuestro centro.

La familia sienta las bases de la salud de sus miembros y contribuye, particularmente, al necesario seguimiento del joven en su proceso de progresiva autonomía e incorporación al mundo adulto, en las mejores condiciones. La Asociación de Padres de Alumnos debe asumir un papel mediador, integrando las aportaciones que, desde la familia, puedan hacerse, promoviendo cauces de participación que puedan hacer converger las iniciativas de alumnos, padres y profesores. La escuela de padres puede ser un instrumento para cumplir este objetivo.

El profesorado debe tener un papel de referencia en la educación para la salud, a través de las áreas de conocimiento, tratando y desarrollando los conceptos, procedimientos y hábitos saludables. La tutoría es uno de los medios a nuestro alcance para llevar a cabo programas educativos acerca de la salud. Durante el desarrollo de estos programas se consigue la interacción profesor-alumno y alumno-alumno.

No obstante, el principal protagonista de un instituto saludable es el propio joven, quien debe asumir progresivamente su responsabilidad y su voluntad inequívoca de promover su salud personal y la salud comunitaria. La Asociación de Alumnos puede desempeñar un papel muy interesante poniendo en práctica iniciativas que sirvan acercar los diferentes temas de la salud al resto de compañeros, concienciándoles de que deben ser los responsables de su bienestar.

Para finalizar, se exponen a continuación 12 puntos básicos para las Escuelas Promotoras de Salud, respaldadas por la Organización Mundial de la Salud, los cuáles pueden servir para el necesario debate de nuestra comunidad educativa a propósito de la educación para la salud:

1. Promover la autoestima de cada alumno y alumna.

2. Favorecer las buenas relaciones en la vida escolar cotidiana.

3. Facilitar la información y los canales de información dentro de la escuela.

4. Proponer retos estimulantes para todo el alumnado.

5. Mejorar el entorno físico del centro.

6. Fomentar lazos sólidos entre la escuela, el medio familiar y la comunidad.

7. Establecer relaciones entre las escuelas primarias y secundarias para impulsar programas de educación para la salud.

8. Promover la salud y el bienestar del alumnado y de todo el personal del centro.

9. Conferir al profesorado un papel de referencia en la educación para la salud.

10. Resalar el papel de la alimentación dentro de la educación para la salud.

11. Aprovechar los servicios de la comunidad como apoyos al programa de educación para la salud.

12. Utilizar los servicios de salud como recurso educativo.

2.CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN E INFORMACIÓN SOBRE EL SIDA

El enfoque preventivo en la educación Para la Salud EPS debe complementarse, en el caso de un modelo de salud para el ámbito educativo, con la tríada Capacitación, Potenciación y Desarrollo (Miguel Costa y Ernesto López, 1996, Educación para la salud, Pirámide, Madrid.). La salud, desde esta perspectiva es un concepto positivo que implica potenciación del individuo para desarrollarse e influir constructivamente en su entorno.

En el caso del SIDA, nos interesa a la hora de trabajar con el alumnado , potenciar la capacidad de los adolescentes para tomar decisiones que afectan a sus vidas. Se trataría de capacitarlos para:

a) Definir sus propios problemas y necesidades.

b) Comprender lo que pueden hacer acerca de esos problemas con sus propios recursos y apoyos externos.

c) Promover acciones más apropiadas para fomentar una vida sana y el bienestar de la comunidad.

Las prácticas de salud y / o de riesgo en relación con el SIDA no son conductas aisladas, ni aparecen sin orden ni concierto. Por el contrario, entrañan verdaderas constelaciones de comportamientos más o menos organizados, más o menos complejos y coherentes, más o menos estables y duraderos y todos ellos, fuertemente impregnados del ambiente o entorno en el que viven los adolescentes.

Desde este punto de vista, la mayor o menor dificultad de asumir determinadas prácticas depende de la coherencia interna de las constelaciones de comportamientos. Los mensajes de la EPS en relación con la enfermedad del SIDA serán tanto más efectivos cuantas mas secuencias de comportamientos se contemplen: por ejemplo, en el caso de la necesidad del preservativo como medio preventivo, la capacidad de adquirirlo o conseguirlo, la capacidad de proponérselo a la pareja, la asertividad para defenderse de los reproches por proponerlo o para negarse a una relación sin medios, la empatía para hacer frente a las dificultades, etc.

Nos proponemos, por tanto, tratar la problemática en torno al SIDA desde múltiples aristas que lleguen a configurar el poliedro saludable que queremos que construya cada uno de los adolescentes con los que tratamos día a día:

a) La Información clara, directa e inequívoca de todos los aspectos relacionados con la enfermedad, y el conocimiento de la realidad social del SIDA, aprovechando las Áreas del Currículo de Secundaria, especialmente de la ESO.

b) El entrenamiento en competencias sociales.

c) El desarrollo de las habilidades de comunicación y negociación en las relaciones interpersonales (Bolaños y colaboradores, 1994)

d) El asentamiento progresivo de actitudes tolerantes y de respeto hacia el mundo que nos rodea , desde una perspectiva de racionalidad en la resolución de los conflictos, siendo el SIDA y el entorno que le acompaña uno de los más preocupantes actualmente.

DÍA 1 DE DICIEMRE. DÍA MUNDIAL DEL SIDA

FINALIDAD

Desarrollar en el Instituto, durante la semana que coincide con el día Mundial del SIDA, (día 1 de Diciembre) una serie de Acciones Programadas a modo de Campaña Informativa en torno a la problemática generada por la enfermedad y sus principales consecuencias personales y sociales.

OBJETIVOS

La Campaña pretende que los jóvenes de nuestro Instituto lleguen a adquirir una postura personal, reflexiva y crítica a propósito del SIDA, por medio de los siguientes objetivos:

1. La información detallada sobre la enfermedad y el más completo conocimiento posible de los aspectos científicos y humanísticos del tema;

2. La sensibilización de los jóvenes ante el fenómeno del SIDA, a partir del trabajo en Valores como la Solidaridad, la Cooperación y el Respeto y la Tolerancia.

3. La toma de decisiones libre y responsable en relación con la práctica saludable de la sexualidad.

ACTIVIDADES PREVISTAS

1. Gran Exposición de Trabajos sobre el SIDA, durante la Semana previa al Día internacional del SIDA, 1 de Diciembre.

2. Representar una Obra Teatral con la temática personal y social del SIDA como argumento.

3. Charlas y Mesas Redondas a cargo de personal especializado en las que participen los estudiantes del Instituto.

4. Durante las clases de la Semana en las distintas Áreas, en la medida que la programación correspondiente lo permita, se prestará especial atención al tratamiento de la problemática en torno al SIDA desde la perspectiva de las distintas Áreas del Currículo.

5. Desarrollar sencillos trabajos de investigación teniendo el SIDA como Objeto de estudio y análisis.

6. Tratar en las Tutorías durante la Semana previa al 1 de Diciembre el tema del SIDA.

SEMANA DEL 25 AL 30 DE NOVIEMBRE

1. EXPOSICIÓN SOBRE EL SIDA	Departamento de Dibujo Departamento de Orientación
2. REPRESENTACIÓN TEATRAL	Departamento de Lengua y literatura Departamento de Actividades Extraescolares Asociación de Alumnos
3. CHARLAS Y MESAS REDONDAS	Departamento de Orientación Asociación de Alumnos
4. EL SIDA DESDE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	Todos los Departamentos que se puedan implicar por razones de Programación
5. TRABAJOS SENCILLOS DE INVESTIGACIÓN	Todos los Departamentos que se puedan implicar por razones de Programación
6. ACCIÓN TUTORIAL	Departamento de Orientación y Profesores Tutores
7. ALUMNOS MEDIADORES DE SALUD	Equipos de alumnos de 4º de ESO, con trabajo previo de asesoramiento, informan a los compañeros de 1º de ESO
8. REPORTAJE: VIDEO Y FOTOGRAFÍA	Departamento de Dibujo Departamento de Geografía e Historia

§ DIMENSIÓN INFORMATIVA.

La información y el conocimiento hace a los jóvenes más libres y responsables.

§ DIMENSIÓN FORMATIVA

En la medida que el joven puede comprender a los afectados por el SIDA y se puede poner en su lugar, se hace más maduro y tolerante.

§ DIMENSIÓN PÚBLICA

La primera cosa que puede hace un joven para combatir el SIDA es cumplir él mismo con las elementales normas saludables. La solidaridad con las personas afectadas empieza en uno mismo. Hay que aunar esfuerzos para combatir la enfermedad.

Actividades Sugeridas

Historia del Sida:

1. Origen, desarrollo y estado actual del Sida.

2. Personajes célebres y Sida.

Geografía del Sida:

1. Elaborar el Mapa mundial del Sida. Países y zonas del mundo con mayor incidencia. Economía del Sida: Gastos por Estados para combatir la enfermedad.

Lengua y Literatura del Sida:

1. Lectura de poemas y textos que tengan la enfermedad como argumento.

2. Escribir, y luego leer en público, textos con el siguiente texto: “Carta a un enfermo del SIDA imaginario”

Ética del Sida:

1. Estudiar, analizar y ofrecer soluciones a casos que tenga el Sida como centro de interés.

Matemáticas del Sida:

1. Estadística de la enfermad. Interpretación de Gráficas.

Biología del Sida:

1. Conocimiento de la enfermedad. Modos de actuación del VIH. ¿Cómo combatir la enfermedad?

Plástica del Sida:

1. Expresar por medios plásticos, utilizando técnicas de dibujo, las percepciones, actitudes y soluciones ante la situación actual del Sida, a partir del slogan: “CONVIVIR CON EL SIDA”

2. Realizar una Exposición con los trabajos realizados por el alumno.

Educación Física del Sida:

1. Trabajar los hábitos de higiene.

2. Concienciación del Sida como enfermedad no contagiosa por la práctica de un deporte de equipo. Citar biografías de deportistas con SIDA.

3. Práctica de deportes como método de desinhibición y desarrollo de la salud física y mental, “Mens sana in corpore sano” .

4. Deporte como alternativa de ocio.

Síndrome de Inmuno-Deficiencia Adquirida

(S.I.D.A.)

El cuestionario que presentamos a continuación tiene como finalidad incluir en la revista del instituto un estudio sobre vuestras opiniones y actitudes en torno al SIDA. Por favor, contesta las preguntas de la forma más sincera posible y recuerda que este cuestionario es anónimo. Puedes entregar este cuestionario en la Asociación de Estudiantes y en el Departamento de Orientación.

Sexo: Hombre c Edad: c

Mujer c

1. ¿Estás de acuerdo en que se hagan actividades sobre el SIDA en el instituto?

SI NO ¿Por qué?

2. ¿Crees que en la actualidad se produce un número importante de personas que contraen el SIDA?

SI NO ¿Por qué?

3. ¿Crees que te puede pasar a ti?

SI NO ¿Por qué?

4. ¿Estarías dispuesto a tener por compañero de clase a alguien con el SIDA?

SI NO ¿Por qué?

5. ¿Sabes cómo actúa el virus del SIDA (VIH)?

SI NO

6. ¿Conoces a algún personaje importante que tenga el SIDA?

SI NO ¿Cuál?

7. ¿Piensas que SIDA es igual a muerte?

SI NO ¿Por qué?

8. ¿Hay desigualdad social en el caso del SIDA?

SI NO ¿Por qué?

9. ¿Se puede combatir el SIDA?

SI NO ¿Cómo?

10. De entre los siguientes grupos ¿cuál tiene más riesgo de contraer el SIDA? -Homosexuales -Estudiantes -Drogadictos -Personas de color

-Prostitutas -Todos tienen el mismo riesgo. –Otros (decir cual).

Para terminar...

Señala los comportamientos que se consideran de riesgo:

DÍA 1 DE DICIEMRE. DÍA MUNDIAL DEL SIDA

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