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(Contenidos extraídos de la memoria del Grupo de Trabajo del mismo nombre adscrito al CEP de Málaga. Curso 2004-05) |
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| INTRODUCCIÓN | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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En nuestro sistema educativo, la formación económica aparece integrada en el área de Ciencias Sociales de la Educación Secundaria, como una parte de los aprendizajes que los alumnos han de adquirir en relación con el medio social. Situación esta que aún es relativamente reciente, pues apenas hace 15 años que los legisladores y colectivos sociales implicados, sintieron la necesidad de proporcionar -aunque tan sólo en un itinerario de una modalidad de Bachillerato- una formación económica que facilita comprender, participar y tomar decisiones en un entorno social en el que los fenómenos económicos adquieren una presencia cada vez mayor. En este contexto, un grupo de profesores de la especialidad, venimos observando cómo para las materias de Economía, los enfoques didácticos más habituales tienden a presentar los saberes económicos como eminentemente teóricos, sobrecargados de contenidos, con un alto grado de formalización y con escaso poder explicativo respecto de las experiencias e intereses más inmediatos de los alumnos. A ello contribuye sin duda la relativa juventud y la escasa tradición didáctica de esta materia en Secundaria, que hace que en muchas ocasiones se trasladen mecánicamente los esquemas de un primer curso universitario, sin más modificación que la de rebajar el grado de exigencia. Uno de nuestros propósitos al acometer el estudio de esta actividad es, precisamente, ofrecer una alternativa a este enfoque tradicional y positivista. De esta manera intentamos proporcionar un material que ayude a abordar la asignatura desde una concepción pedagógica distinta, planteando no ya reducir la teoría, sino complementarla con materiales de tipo instrumental y descriptivo. La vía en la que queremos situarnos es la del descubrimiento autónomo a través de la indagación del entorno económico como estrategia de enseñanza. Dada la escasez de recursos y herramientas que al respecto se ofrecen a los docentes de nuestra especialidad, esperamos que este estudio aporte una experiencia válida a este planteamiento pedagógico. Nos sentiremos satisfechos si el trabajo sirve para ayudar a nuestros compañeros a alcanzar los objetivos establecidos en los currículos correspondientes, pero pretendemos que se haga, además, de forma amena, participativa y motivadora. Es evidente que esta idea no es exclusiva ni original (ver las experiencias recogidas en ecomur.com y en ecobachillerato.com), pero no se aplica en la media que merece, y aunque puede parecer que la propuesta es sólo utilizable por los docentes de Málaga, otros compañeros del resto de provincias de Andalucía y del Estado pueden seguir nuestras pautas para particularizar y aplicar nuestras intenciones didácticas. Podemos adelantarles que merecerá la pena el esfuerzo. (Bajo el texto, imagen de una vista a la Fábrica de Cervezas San Miguel)
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| INVENTARIO Y FICHAS DE EMPRESAS | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Para llegar a cada ficha, pinchar en el icono.Toda la información que recogen proviene de responsables autorizados de cada entidad, a quienes el grupo de trabajo agradece su inestimable colaboración. Cualquier error detectado será modificado inmediatamente. |
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| CONCLUSIÓN | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Confiamos que tanto el catálogo de empresas visitables como nuestras recomendaciones y experiencias, recogidas al completo en la Plataforma del CEP de Málaga, sean de utilidad para los compañeros interesados. Y no sólo de la especialidad de Economía, también de las muy cercanas de Administración, Marketing y F.O.L. De todos esperamos recibir opiniones y sugerencias que enriquezcan las posibilidades de este recurso. Agradecemos el apoyo recibido del CEP para la realización de esta actividad, la primera específica elaborada por docentes de Economía y destinada a expresamente a facilitar la asimilación del currículo de nuestras materias. El estudio y desarrollo de recursos didácticos son instrumentos para dotar a la especialidad de un peso específico mayor dentro de la Educación Secundaria. Junto a la incorporación a este proceso de investigación e innovación, animamos a los compañeros a redoblar esfuerzos por conseguir de las Administraciones: trato de igualdad con el resto de especialidades (departamento didáctico); reconocimiento de competencia docente en función de nuestra titulación para la FP y diversas optativas de Bachillerato; una formación socioeconómica común para todos los ciudadanos, (consumo y emprendizaje en la ESO); una amplia oferta de cursos de actualización y de materiales para el profesorado; etc.... |
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| J. Felipe Foj Candel, Alberto Gessa García, J. Miguel González Conejo, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| J.Antonio Molina Marfil y Antonio Salas Rodríguez | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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