Sin estar completamente de acuerdo con ninguna de las dos afirmaciones anteriores sí es cierto que a determinadas edades la responsabilidad de crear hábitos saludables en menores corresponde a los adultos que asumen su educación. No es menos cierto además que los niños hacen lo que ven a sus padres hacer. El ejemplo condiciona la voluntad. 

Obligar a los menores a cepillarse los dientes todas las noches nos parece contribuir a crear una práctica sana, sólo cuando se alcanza cierta madurez se comprende que nuestros padres han contribuido a educarnos dentro de las más elementales normas higiénicas. Lo que con 4 o 5 años nos parecía una penosa costumbre sin sentido, con 20 o 25 puede llegar a ser un reconfortante placer.  Todo consiste en conseguir que un saludable hábito temprano se convierta en una necesidad futura.

Si cambiamos este razonamiento médico-cívico por otro basado en la lectura, sustentado en los mismos principios,  los resultados pueden ser parecidos. Todo ensayo mínimamente serio concluye que si desde la infancia acostumbramos a los niños a acercarse a los libros, a dormirse entre palabras; ya sean auxiliados por sus padres al principio o autónomamente por sí mismos después; estaremos incidiendo decisivamente en sus costumbres y apetencias.

Si viajar nos permite conocer otras costumbres y ampliar nuestra visión del mundo, su epígono y complemento bien pudiera estar en la lectura, incluso para los sedentarios más contumaces. La literatura ofrece así una magnífica oportunidad para ayudar al alumno a fijar sus aprendizajes económicos y a abrirse al mundo que le rodea, ítem más,  a descubrir aquellos conocimientos que en él sólo permanecen latentes. Si ya de por sí leer es trascendente utilizado en nuestra disciplina se asemeja a aquel cuadro que encuentra el marco perfecto que realza sus virtudes.

Si miras la docencia como algo abierto, perfeccionable y cambiante, buscar métodos o recursos que ayuden a mejorar nuestra labor docente cabe dentro de la lógica más estricta. Por eso hace tiempo que veníamos reflexionando sobre la necesidad de buscar algún complemento para enseñar otra economía, lejos de la economía de manual, de aquella que boletín oficial en mano debemos impartir; esa otra economía que atañe más directamente al individuo y que debería servirnos para reivindicar que si hay alguna disciplina humana esa es la economía: dirigida, interpretada, disfrutada, sufrida y analizada por hombres. 

Parecerse a veces a un centro social, a un polideportivo municipal o a una guardería pública no debe encubrir lo que verdaderamente  y ante todo deben ser los centros de enseñanza. Dentro de ellos además es el profesor  el que sabe qué debe saber el alumno para alcanzar cierto grado de sabiduría (saber, saber hacer, saber ser). No dejemos que otros mensajes oculten la esencia de nuestra función.

Las novelas que se añaden a este texto han pasado el filtro de éste quien escribe sin otra ambición que proponeos que cada alumno analice una de las aquí reseñadas, siendo la ubicación de estas obras en cada uno de los cursos de Bachillerato misión del profesor, después de haber efectuado una lectura meditada de las mismas. Para ello se acompaña una ficha-guión referente a cada libro que ayude al alumno en una labor que quizá se salga de lo que tradicionalmente conocemos por comentario de texto y una pequeña reseña de cada libro incidiendo en aquellos aspectos sociales o económicos que en ellos se ven reflejados y que pueden servir a nuestro fin. Utilizando el formato de pregunta-respuesta o el de propuesta de reflexión se pretende que el alumno además de un mero lector, cosa ya de por sí relevante, participe en la lectura con sentido analítico y proceda a investigar en su entorno. Ofrecemos también un decálogo con las recomendaciones básicas para que el alumno encare su trabajo.

No os sorprendáis si algún alumno quiere ir más allá y os pregunta si el trabajo sobre más de un libro puede mejorar sus calificaciones. El colectivo de alumnos inquietos, pero sobradamente dotados, aquellos a los que en algunos casos se les denomina de altas capacidades intelectuales, os lo agradecerán. Muchos de ellos permanecen silentes en nuestras aulas asfixiados por una rutina diaria que ahoga cualquier espíritu creativo y que en demasiadas ocasiones les aboca a un rendimiento escolar deficiente.

Pueden gustar o no las obras aquí mencionadas, las fichas propuestas o incluso el método empleado, pero no olvidéis nunca el poder transformador de la lectura; a aquellos que la utilicéis os anticipo agradables sorpresas. Si aún así alguien duda, un mensaje: sólo contribuir al pensamiento, la cultura y la reflexión crítica justificaría su empleo,  aunque no aprendieran economía.