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El
uso de publicaciones periódicas en el aula como recurso didáctico ha
alcanzado un gran desarrollo en los últimos años.
El
empleo de la prensa que aquí se propone se limita a la selección
e interpretación de una noticia
de contenido económico.
Otras actividades de evidente interés, como la confección de un boletín
o periódico escolar, el diseño de murales, etc., quedan fuera de
nuestros propósitos.
La
tarea que se demanda al alumno le permite afianzar
los conceptos
adquiridos,
validándolos a la luz de la actualidad informativa. Además
le ejercitará en la comprensión
del lenguaje
periodístico y, desde luego, le exigirá relacionar
los
conocimientos
de Economía con los de otras ciencias sociales, como Geografía o
Historia y los de Economía de la Empresa con los de Derecho o
Estadística.
La
función
interdisciplinar de esta actividad se completa con recursos prestados de Lengua,
como el manejo de diccionario y la redacción de un texto que recoja el análisis
del evento objeto
de la noticia. Por último, se pide la opinión fundamentada del
mismo, lo que proporciona un instrumento muy útil para la
formación
en valores. |
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¿COMO
UTILIZAR EL RECURSO? |
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El
enfoque que el profesor puede dar es muy variado. Puede anunciar desde el
inicio de curso que cada
tema del programa se ha
de acompañar con una actividad de este tipo; puede exigir un trabajo
trimestral; o bien,
demandarlo cuando se aborden contenidos
específicos. En estos
casos cada alumno deberá buscar la noticia y presentar el trabajo en los
plazos previamente acordados.
Otra
forma de utilizar el recurso es distribuir una noticia
fotocopiada para que todos
los integrantes de la clase la sometan a análisis y valoración. O bien
se puede plantear como tarea voluntaria
para mejorar nota. Posteriormente se realizaría una puesta en común con intercambios de
puntos de vista.
En el desarrollo y evaluación de esta y de cualquier
otra actividad los docentes hemos de considerar que no estamos formando
pequeños economistas, sino ciudadanos conscientes que necesitan los
conocimientos de Economía para una comprensión más completa de la
realidad. Un
primer nivel de
exigencia puede incluir
los tres primeros apartados que se detallan a continuación. El desarrollo del punto 4 permite
toda la flexibilidad que se estime oportuna. Finalmente, la inclusión de
la valoración debidamente justificada da idea de la madurez y
capacidad crítica del estudiante. |
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Para
confeccionar la ficha
de una
noticia recomiendo al alumno que siga los siguientes pasos:
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j
Selecciona
la noticia de un diario o una revista. Basta con que atiendas a los
titulares, ya que en ellos encontrarás alguna palabra relacionada con el
objeto de la investigación. No es necesario que acudas a publicaciones
especializadas; encontraras lo que buscas en la sección de Economía de
cualquier periódico o semanario También puedes acceder a la versión digital.
k
Recorta
y pega
la noticia en una hoja. No es necesario que la información sea muy extensa, pero si es
así y has recurrido al formato papel, pliega el recorte con cuidado. Indica al pié el periódico o revista en la que ha
aparecido y la fecha de su publicación.
l
Subraya
o destaca los conceptos económicos que aparezcan y preséntalos
debajo en forma de vocabulario. Si en el libro de texto no se
encuentran definidos, utiliza un diccionario de Economía. Entre
los diversos significados, has de considerar el que resulte más apropiado
para el contexto que estás analizando.
m
Después
de leer atentamente la noticia y con los conocimientos que tienes de la materia, redacta un análisis objetivo del
acontecimiento que responda a las siguientes cuestiones: (No tienes porqué
mantener el orden que aquí se plantea) |
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a) ¿Qué
ha sucedido? Tema principal.
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b) ¿Cuándo y dónde ha tenido lugar?
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c) ¿Quién ha participado? Personas o grupos con intervención
activa en el hecho.
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d) ¿Cómo ocurrió?
Descripción del acontecimiento.
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e)
¿Por qué ha sucedido? Causas recientes o remotas.
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f
)¿Qué
consecuencias tendrá? Efectos para los diversos grupos o personas
implicadas.
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ATENCIÓN:
No se trata de repetir la redacción del periodista, sino de aclarar y
ampliar el hecho objeto de la información. |
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Y,
de acuerdo con todo lo anterior:
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n
Expón la
valoración personal que te sugiere la noticia. Justifica tu punto de vista con argumentos. |
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LEE,
INVESTIGA, RELACIONA, REDACTA, Y ... |
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ALCANZA
TUS PROPIAS CONCLUSIONES |
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Por ejemplo,
esta noticia puede ilustrar algunos contenidos de Economía: |
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(EL PAÍS, 26 de agosto de 2004) |
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A continuación se ofrece un estudio
orientativo (en PDF) |
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VER |
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Esta
otra hace referencia más específica a Economía de la Empresa: |
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CUATRO
VECES MÁS QUE EN 2002
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La
Policía se incautó productos piratas en 2003 por 209 millones
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SERVIMEDIA
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El
Cuerpo Nacional de Policía y el Departamento de Aduanas se
incautaron productos
piratas por valor de 209 millones de euros durante el
pasado año, el cuádruple que en 2002, cuando se incautaron
objetos por valor de 50 millones.
Así se desprende en el informe
presentado en Madrid, que recoge los resultados de las 1.610
intervenciones realizadas por las Fuerzas de Seguridad de Estado
para luchar contra la piratería
intelectual e industrial
en 2003.
Del total de las intervenciones
realizadas, el 85% se refiere a propiedad
intelectual, en el que destaca la venta de CDS, con el
79,4% de las intervenciones, y los DVD, con el 18,1% de las
actuaciones.
El 15% restante se refiere a
copias ilegales de productos industriales, donde el 79,4% de lo
incautado pertenece al sector textil.
"Concienciar a los jóvenes"
Ante estos datos, la directora
general de la Oficina
de Patentes
y
Marcas, Teresa Mogín, destacó la necesidad de
"concienciar a los jóvenes" de la responsabilidad que
tienen ante la piratería, por ejemplo con sus compras en el
"top manta" o al bajarse música de Internet.
Por distribución geográfica,
Valencia lidera el número de intervenciones, con el 23,6% del
total, seguida de Andalucía, con un 18,8%, y Cataluña, con el
15,5%. Castilla y León destaca en cuanto a las intervenciones por
vulnerar los derechos de la propiedad industrial y agrupa el 50%
de intervenciones.
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(El Mundo digital -mundo
dinero- 15 de julio de 2004) |
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VER
un
posible estudio (PDF) |
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Acceso a
publicaciones digitales |
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En esta
sección se pretende sistematizar un recurso utilizado y propuesto
igualmente por otros muchos profesores. Es el caso de Rosa
Serra y Angels Tó en Cataluña y Marta Elfau, Ana Gimeno y Ursula
Casasnovas en Aragón. |
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©
Para las referencias a este apartado, citar:
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Foj
Candel, J. F. (2004): "La
Economía es noticia", [en línea]
<http://www.econoaula.com> [y añadir fecha consulta]
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ARRIBA |
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A
INTERPRETA LA VIÑETA
A
ECONOMÍA DE CINE |
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