Proyecto PLUMIER
PRESENTACIÓN OFICIAL
En el 2001 comenzó la aplicación del llamado PROYECTO PLUMIER que consistía
en la dotación a todos los centros públicos, unos 500 aproximadamente en toda la
región, de equipos informáticos de ultima generación en las secretarías,
dirección, sala de profesores y bibliotecas, así como la dotación para un AULA
PLUMIER, esto es, un aula de informática con doce equipos en red. Todo ello
interconectado a Internet a través de línea ADSL. También dentro de este
proyecto se creó un portal “INTRANET EDUCATIVA REGIONAL” desde donde los
docentes tienen acceso a recursos educativos, así como información en general.
En esta misma línea se desarrollaron una serie de iniciativas educativas para
estimular el intercambio de experiencias educativas.
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Proyecto PLUMIER XXI
El Proyecto PLUMIER XXI se presentó el
11 de marzo de 2008 encaminado a la modernización de la
Administración, para conseguir que la gestión sea más ágil y racional,
de forma que permita tomar decisiones más ajustadas a la realidad, y
acercar la Administración Educativa al ciudadano, facilitándole
trámites y ofreciéndole información general y particular sobre la
marcha académica de los alumnos, además de simplificar las tareas
burocráticas a las secretarías de los centros educativos y al
profesorado en general. Es un proyecto no sólo educativo sino también
de gestión en donde no sólo los centros, sino también los padres,
profesores y alumnos tienen unos accesos personalizados tanto a la
información y a la gestión. En este sentido se presentó la
modificación del portal educativo (Educarm)
que permite acceder a padres, alumnos, profesores, etc., el Programa
de Gestión de Centros Plumier XXI, y el programa de Admisión de
Alumnos en Primaria y Secundaria (ADA) para los procesos telemáticos
de admisión de alumnos tanto de Primaria como de Secundaria.
La regulación normativa
se encuentra en la
Orden de 7
de noviembre de 2001, de la Consejería de Educación y Universidades
por la que
se regula la elaboración del Proyecto sobre las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, para la adscripción al Proyecto
PLUMIER, y la figura del responsable de medios informáticos de los
centros docentes públicos no universitarios de la Región de Murcia (BORM
270, de 21 de noviembre); la
Resolución de 12 de noviembre de 2007 de
la
Dirección General de Recursos Humanos por la que dan instrucciones
sobre el desempeño de las funciones de responsable de medios
informáticos en los Centros Educativos (BORM 274, de 27 de noviembre);
y la
Orden de 22 de mayo de 2008 de la Consejería de Educación,
Ciencia e Investigación, por la que se define y se regula el
funcionamiento del Proyecto Plumier XXI, y del Aplicativo Plumier XXI-Gestión
(BORM 149, de 28 de junio).
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La incorporación de las tecnologías de la
información y de la comunicación
(TIC)
al trabajo en el aula deberá estar
animada por tres objetivos básicos:
-
Emplear destrezas básicas de manejo de
los medios informáticos, tanto de software como de hardware.
-
Buscar, obtener, seleccionar y
registrar información.
-
Reforzar y afianzar conocimientos y
destrezas en las áreas curriculares para el desarrollo de las
competencias básicas.
Además de que el trabajo con las TIC va encaminado a desarrollar unos
objetivos propios:
 OBJETIVOS
en Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria.
-
Aprender habilidades y conocimientos en las diferentes áreas del
Currículo utilizando programas de ordenador, tales como ejercicios y
juegos.
-
Manejar dispositivos y dar las órdenes necesarias para utilizar los
programas que tenemos a mano. Estos dispositivos serían: teclados,
unidad de disco, ratón, etc.
-
Comprender que al ordenador se le deben dar instrucciones para que
opere y que las instrucciones están contenidas en un programa.
-
Seguir reglas y normas de utilización de hardware y software.
OBJETIVOS
en el 2º Ciclo de Primaria
A los objetivos del primer ciclo de educación primaria se les añade:
OBJETIVOS
en el 3er Ciclo de Primaria.
A los objetivos del 1er y 2º ciclo de educación primaria se
les añade:
-
Darse cuenta de que los ordenadores del Colegio son maquinas
polivalentes que pueden operar con programas muy diferentes.
-
Crear y Recuperar información como ayuda en actividades tales como
redactar un trabajo o preparar un proyecto de una asignatura
cualquiera
-
Reflexionar sobre el empleo del ordenador en distintos campos:
recogida de información, ocio…
-
Usar documentación para seleccionar un programa apropiado que
ayude a una tarea dada y operar el programa sin la ayuda del maestro.
-
Seleccionar y utilizar un programa que ayude a resolver un problema
concreto
Las medidas para la incorporación de las
tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el
aula se realizarán contando con que el colegio dispone de un aula con
12 equipos con Windows XP, Office XP y software educativo, una
impresora, un escáner y una webcam. Según la disponibilidad de
equipos, el empleo de cada ordenador se hará por parejas o
individualmente.
El trabajo de los contenidos se plantea a
través de la vivencia y experimentación, materializadas en
actividades, que en el alumno se produce en un doble plano, el
manipulativo y el mental (construyendo aprendizajes, relacionando sus
conocimientos y experiencias previas con los nuevos contenidos que se
le presentan, modificando en última instancia sus esquemas cognitivos,
y por qué no, buscando alternativas propias para la resolución de
nuevas situaciones), según unos principios metodológicos básicos:
-
La atención a la diversidad del
alumnado, la atención individualizada, la adecuación a sus
diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de
aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
-
La actividad didáctica será
fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida a
la realización de actividades.
-
Se trabajará especialmente la
comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, de forma
integrada con los recursos informáticos.
El papel del maestro, ante esto, debe
ser de guía y mediador en el proceso, modelando el pensamiento
respecto de las tareas (indicando qué se puede hacer y que actitud hay
que tener, así como lo que no se debe hacer), facilitando la ayuda
necesaria para que el alumno complete la tarea por sí mismo, y
proporcionando situaciones de aprendizaje que sean motivadoras. Así se
le presentará al alumnado distintas situaciones de aprendizaje:
-
Que estén dentro del desarrollo
psicológico y motor del alumno. Las actividades han de adaptarse a
las posibilidades individuales de desarrollo del alumno dentro de un
nivel de esfuerzo razonable a la obtención de un resultado, sin caer
tampoco en la rutina.
-
Que sigan la secuencia de gradualidad
del aprendizaje lógico de la materia.
-
Que produzcan conflicto cognitivo, es
decir, que exista disparidad entre conocimientos nuevos y los
conocimientos erróneos o elementales de los alumnos.
-
Que sean funcionales, lo cual significa
que supongan una aplicación de conocimientos adquiridos, y por
extensión, sean útiles para llevar a cabo nuevos aprendizajes.
-
Que tengan carácter lúdico, puesto que
el juego es una manifestación natural, espontánea y motivadora del
alumnado en estas edades.
-
Que desarrollen afán de superación y
comporten desafíos personales.
Por otra parte, la
incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula, no supone solamente el empleo de
esas tecnologías
por parte del alumno como recurso didáctico para el aprendizaje, sino
también como recurso didáctico para la apoyar y complementar la
enseñanza por parte
del maestro, para
el cual hay disponibilidad de portátil con su cañón de proyección,
junto con un radio CD, de modo que pueda presentar e implementar su
exposición didáctica con páginas web, presentaciones de MSPowerpoint,
fotografías e imágenes, textos en MSWord…
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Desde el área
de Conocimiento del medio natural, social y cultural, la
competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital se desarrolla el uso básico del ordenador, el manejo de un
procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, de forma
que realicen de forma sistemática y progresiva, los procedimientos
de recogida, selección y análisis de la información, con el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación.
De esta manera,
la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula viene justificada por el
objetivo básico de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la
mejora de las condiciones de vida.
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Desde el área
de Educación artística, la competencia en el tratamiento de
la información y competencia digital, se trata a través del uso de
la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados
con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la
creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y
el sonido y de los mensajes que éstos transmiten. Así como en la
búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar
informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del
presente, próximos o de otros pueblos.
De esta manera,
la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula viene justificada por el
objetivo básico de conocer algunas de las posibilidades de los
medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, para
descubrir significados de interés expresivo y estético, y utilizar
esas tecnologías como recursos para la observación, la búsqueda de
información y la elaboración de producciones propias, ya sea de
forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
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Desde el área
de Educación física, la competencia sobre el tratamiento de
la información y la competencia digital se hace presente en la
valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al
cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación,
que pueden dañar la propia imagen corporal.
Por otra parte,
la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula viene justificada por el
objetivo básico de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al área.
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Desde el área
de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, la
competencia sobre el tratamiento de la información y la
competencia digital, se manifiesta más allá de la adquisición de
conocimientos, sino que se centra en las prácticas escolares que
estimulan el pensamiento crítico y la participación, el compartir
y cuidar los materiales tecnológicos.
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Desde el área
de Lengua castellana y literatura, se presta un especial
interés a la competencia sobre el tratamiento de la información y
la competencia digital, puesto que la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación es un complemento
en el aprendizaje de la lectura, así como supone otro tipo soporte
en la composición de textos, además de que proporciona destrezas
para la búsqueda, selección, tratamiento y comprensión de la
información.
De esta manera,
la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula viene justificada por el
objetivo básico de usar los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de
trabajo y aprendizaje.
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Desde las áreas
de Lengua extranjera la competencia sobre el tratamiento de
la información y la competencia digital se hace patente al
posibilitar comunicarse en tiempo real con cualquier parte del
mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo
incesante de información que aumenta cada día. Además el empleo de
medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la
información y la comunicación permiten establecer modelos
lingüísticos y contextos de comunicación.
De esta manera,
la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula viene justificada por el
objetivo básico de aprender a utilizar con progresiva autonomía
todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera.
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Desde el área
de Matemáticas, se contribuye a la adquisición de la
competencia en tratamiento de la información y competencia
digital, en tanto que el uso de herramientas tecnológicas puede
facilitar comprensión de contenidos matemáticos.
De esta manera,
la incorporación de las tecnologías de la información y de la
comunicación al trabajo en el aula viene justificada por el
objetivo básico de utilizar de forma adecuada los medios
tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento
y representación de informaciones diversas, así como para la
ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros
de las distintas áreas del currículo.
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Como parte del
trabajo del aula, la evaluación de las actividades desarrolladas con
las tecnologías de la información y de la comunicación, deberá ser
continua
e
integrada en el quehacer diario del aula. Tiene que referirse a:
*La
actividad en sí mima: El maestro valorará el proceso realizado en
el desarrollo de la experiencia: idoneidad de aplicación, adecuación
objetivos-contenidos, adecuación contenidos-temporalización,
agrupamiento de los alumnos, organización espacial, etc.
*Del
trabajo de los alumnos: El profesor
valora
la
actividad del alumno, tanto individual como colectiva, la actitud ante
el medio y la asimilación de los contenidos presentados en las
distintas sesiones de su trabajo, repercusión en el proceso de
aprendizaje.
Para
ello, debe realizar una observación de los aspectos más destacados del
funcionamiento de la clase (comunicación, resolución de dudas,
dificultades en el uso del software; valoración de las distintas
actividades que se realizan en la sesión correspondiente; actitud y
motivación...), así como el empleo de las tecnologías de la
información y de la comunicación se refleja en las producciones orales
y escritas de los alumnos.
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Colegio
de Educación Infantil y Primaria 
